Avaliação

Avaliação

O que significa avaliar?

Avaliar = A + VALERE

“Dar valor ao mérito”

Avaliar é muito mais do que classificar o aluno

dentro de uma hierarquia de excelência

definida pelo processo educacional. É

imprescindível acompanhar mais o “como o

aluno está se desenvolvendo” do que

unicamente o “quanto” esse aluno se

desenvolveu.

“É mais fácil avaliar os conhecimentos de um

aluno do que suas competências, pois, para

apreendê-las, deve-se observá-lo, lidando com

tarefas complexas, o que exige tempo e abre

caminho à contestação”.

Philippe Perrenoud

Avaliação do processo ensino-aprendizagem.

Tipos de avaliação : do aluno, do professor,

do curso, da instituição.

A avaliação pressupõe um caminho para

obter informações que possibilitem analisar e

emitir julgamento de valor. Diferentes

perspectivas de avaliação levam à seleção de

diferentes procedimentos para avaliar.

Um método de coleta e de processamento

dos dados ;

auxilia no esclarecimento das metas e dos

objetivos educacionais;

sistema de controle de qualidade;

Diagnosticar

Identificar deficiências e superá-las;

Possibilitar a regulação de um determinado

programa;

Promover ajustes necessários à concretização

da aprendizagem;

Certificar aprendizagens;

Regular processos e atividades.

Prognosticar

Planejar novos dispositivos didáticos

Por quê ?

Faz parte do trabalho docente verificar o

rendimento dos alunos

o progresso alcançado pelos alunos reflete a

eficácia do ensino

Durante todo o processo de aprendizagem;

“A Avaliação é parte integrante do ensino e da

aprendizagem”

Vasco P. Moretto

“A avaliação contínua e cumulativa do

desempenho do aluno, com prevalência dos

aspectos qualitativos sobre os quantitativos e

dos resultados ao longo do período sobre os de

eventuais provas finais”.

Art. 24 - LDB

A avaliação do rendimento escolar, de acordo com a

resolução 023/2000 e Portaria 067/2000 CNE

Possibilitar o aperfeiçoamento do processo ensinoaprendizagem.

Aferir o desempenho do aluno quanto à apropriação

de competências e conhecimentos em cada área de

estudo.

Aferir o desempenho docente previsto no Plano

Político Pedagógico.

Aferir as condições físicas e materiais que

substanciam o processo ensino-aprendizagem.

A avaliação é parte integrante do processo de

aprendizagem

A avaliação vincula-se diretamente aos

objetivos da aprendizagem

A avaliação deve ser contínua

A avaliação deve ser objetiva

A avaliação deve abranger os diversos domínios

da aprendizagem

A avaliação deve envolver tambémo julgamento

dos alunos

Testar : verificar um desempenho através de

situações organizadas.

Medir : descrever quantitativamente.

Avaliar : interpretar dados quantitativos e

qualitativos, tendo por base padrões ou

critérios.

Identificar

Apontar

Distinguir

Explicar

Representar

Nomear

Definir

Demonstrar

Escrever

Verbalizar

Concluir

Compreender

Utilizar

Transformar

Resumir

Analisar

Entender

Processo contínuo e sistemático;

é funcional - objetivos ;

é orientadora - não visa eliminar alunos, mas

orientar o processo de ensino-aprendizagem;

é integral - dimensões do aluno (cognitivo,

afetivo e psicomotor).

Determinação dos objetivos e conteúdos a

serem avaliados

Escolha dos tipos de item a utilizar

Fixação do número de questões do teste e

seu tempo de explicação

Elaboração das questões e instruções

Revisão e aperfeiçoamento das questões

Organização do instrumento

Elaborar questões a partir de ideias e problemas

relevantes e que avaliem objetivos significativos.

Adaptar a dificuldade dos itens ao grau de

formação escolar dos alunos e ao nível da classe.

Redigir itens com poder de caracterizar os vários

níveis de desempenho dos alunos.

Usar linguagem clara, direta e sucinta na

redação das questões e instruções.

Organizar as questões em ordem de dificuldade

crescente, apresentando primeiro as mais

simples e depois as mais complexas.

Agrupar as questões de acordo com a forma, juntando todos os

itens do mesmo tipo (lacuna, múltipla escolha, certo - errado...).

Convém, ainda sempre que for possível, agrupar as questões que

versem sobre o mesmo conteúdo.

Evitar dar indícios da resposta certa de uma questão em outro

item.

Ao copiar os itens, preparando-os para impressão, não dividir uma

questão ao meio, colocando uma parte no fim de uma e outra

parte no começo da página seguinte.

Disponha as questões no papel deixando um certo espaço entre

elas, para facilitar a visualização e a leitura. Na prova, só inclua

ilustrações, quando puderem ser nitidamente reconhecidas.

Fazer o gabarito antes de aplicar o teste, deixando bem definido

os critérios de correção a serem utilizados.

Não se restringe somente a um conjunto

de exames parciais ou finais, mas se

desenvolvem no processo para coletar

indicadores de desempenho relativo as

competências (conhecimentos, habilidades e

atitudes).

A avaliação é um processo pelo qual se

procura identificar, aferir, investigar e analisar

as modificações do comportamento e

rendimento do educando, do educador e do

sistema, confirmando se a construção do

conhecimento se processou de forma teórica

ou prática.

As avaliações: diagnóstica, processual e

formativa serão, com certeza, instrumentos

fundamentais para auxiliar cada educando no

seu processo de desenvolvimento por

competências e no seu crescimento para

autonomia.

Determinação dos objetivos e conteúdos a

serem avaliados;

escolha dos tipos de item a utilizar (resposta

curta, lacuna, certo-errado, combinação,

múltipla-escolha);

fixação do número de questões do teste e

seu tempo de aplicação;

Elabore as questões e instruções com

antecedência;

Revise e aperfeiçoe das questões.

Entregue as questões impressas;

Prepare uma chave de correção.

Planeje as questões com antecedência;

elabore as questões de modo que estejam

coerente com os objetivos propostos para a

unidade de ensino;

redija os itens com clareza e exatidão,

especificando o que deseja como resposta;

formule as questões de acordo com o

tempo disponível para a aplicação.

Estabeleça critérios para a correção de cada

questão;

corrija a mesma questão de todas as provas, e

não cada prova separadamente;

tente manter o anonimato das provas;

Explique suas políticas de avaliação aos

alunos no início do semestre e lembre-os das

políticas regularmente;

Estabeleça padrões razoáveis;

Baseia suas notas no maior número de

evidências possível.

Assegure-se de que os alunos entendem as

orientações da prova.

Corrija, devolva e discuta questões da prova

tão logo possível.

Como regra, nunca mude uma nota.

Defenda-se contra predisposições ao dar notas.

Mantenha os alunos informados de suas situações

na classe.

Se um grande número de alunos errou a mesma

questão, revise e se for o caso elimine futuramente

a questão da prova.